工程教育学是以工程教育政策分析与制度设计方法、工程领军人才培养模式研究、多方协同育人机制构建及工程教育国际比较与历史研究系统探讨工程教育改革规律、卓越工程师培养路径与工程教育知识体系建构在当代语境中的理论意义与实践功能的综合性交叉应用学科，也是回应国家卓越工程师学院建设与高层次工程科技人才自主培养、新工科建设2.0与未来技术学院布局、工程硕博士培养改革专项与产教融合深化、AI时代工程教育范式重塑与工程伦理价值塑造、工程类专业学位实践成果申请学位制度创新、"一带一路"工程教育国际合作与全球工程治理、工程教育认证与《华盛顿协议》实质等效、多学科交叉融合与复杂工程问题解决能力培养、工程教育课程与教学改革及项目式学习、工程科技人才评价改革与分类评价、战略性新兴产业与学位授权点布局优化、工程教育数字化转型与智能制造人才培养等重大时代命题的核心工程教育研究领域。清华大学工程教育学教学与研究传统可追溯至1911年清华学堂设立哲学教育学科，1926年秋清华大学建立教育学与心理学系，属于清华最早设立的十七个学系之一。1979年10月，在改革开放、百废待兴的形势下，清华大学教育研究室成立；1985年11月更名为清华大学教育研究所；1990年高等教育学硕士学位授权点获批；2009年3月清华大学教育研究院成立；2025年4月21日，清华大学建校114周年之际，清华大学教育学院正式揭牌成立，同时撤销教育研究院建制，石中英教授出任首任院长。2022年9月，国务院学位委员会决定试点设置"工程教育学"二级学科，清华大学入选全国首批10所试点院校（清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、天津大学、浙江大学、南京师范大学、大连理工大学、华南师范大学、华中科技大学、西北工业大学），标志着我国工程教育研究走上了专业化、制度化发展的道路。2022年11月10日，清华大学教育研究院组织召开全国高校"工程教育学"学科建设研讨会，中国科学院院士、清华大学副校长姜培学致辞指出"工程教育学"学科建设能为建设新时代高水平工程教育体系、培养可堪时代大任的卓越工程科技人才作出新的贡献。清华大学牵头成立"全国高校工程教育学学科建设联盟"并担任首届理事长单位，秘书处设在清华大学，首届副理事长单位为北京航空航天大学、天津大学、浙江大学和华中科技大学。2026年7月22日，学院发布"2026年全国高校工程教育学学科建设联盟年会暨AI时代工程教育学与工程教育创新研讨会"会议通知，标志着学科进入AI赋能新阶段。学院形成了"以高等教育学为主干、以工程教育学为特色、以未来教育与学习为前沿"的学科布局。工程教育研究所致力成为国家工程教育智库、高端人才培养基地和顶级学术交流平台，持续提升国际影响力，在工程教育政策、工程领军人才培养、多方协同育人、价值伦理塑造、未来工程教育等方面的研究与工程教育高层次人才培养上保持领先地位。学院坚持"顶天、立地、育人"的传统，以"培养优秀人才、探究高深学问、服务社会民生"为己任。截至2025年初，教育学院共有教师20人，其中长聘教授8人，包括人文讲席教授1人；已具有学术型硕士、学术型博士和专业学位教育博士等学位项目，在读研究生300余人。2026年6月28日，教育学院2026年毕业典礼在舜德楼418报告厅举行，47位毕业生参加典礼。学院依托清华大学工程教育研究中心、教育部-清华大学研究生教育战略研究基地、国家工程教育多学科交叉创新引智基地、全国高校工程教育学学科建设联盟、全国工程专业学位研究生教育指导委员会（清华大学研究生院副院长肖曦教授兼任副秘书长）、清华大学深圳国际研究生院（国家卓越工程师学院）、北京高等教育创新中心等平台，形成国内最具工程教育政策影响力与多学科交叉深度的工程教育研究高地。当前形成以林健教授（博士生导师、清华大学工程教育学学科负责人、全国高校工程教育学学科建设联盟理事长、国家工程教育多学科交叉创新引智基地执行主任、教育部"卓越工程师教育培养计划"专家组首席专家、教育部"新工科研究与实践专家组"专家、教育部"新工科建设工作组"专家、工信部国家卓越工程师实践基地咨询专家、《欧洲工程教育》期刊编委、欧洲工学院院长理事会理事、《清华大学教育研究》编委，英国Lancaster大学管理学博士、博士后，第十届全国人民代表大会代表，曾任清华大学教育研究院学术委员会主任、北京航空航天大学管理学院常务副院长（主持工作）、五邑大学校长（1998.8-2007.5，正厅级），主要研究领域为高等工程教育、高等学校管理、薪酬与绩效管理、组织战略管理、领导科学与艺术、人力资源管理，主持国家社会科学基金教育学重点项目"新时代卓越工程师教育培养研究"（AIA220013），出版《卓越工程师培养：工程教育系统性改革研究》（清华大学出版社，2013年）、《面向未来的新工科建设——新理念新模式新突破》（高等教育出版社，2021年），发表"国家卓越工程师学院建设：高层次卓越工程师培养通用标准研制"（《清华大学教育研究》2024年第5期）、"培养满足未来世界期盼的卓越工程师"（《高等工程教育研究》2024年第6期）、"中国特色、世界水平工程教育学学科建设的路径分析"（《科教发展研究》2024年）等重要成果，提出工程教育学学科建设三阶段路径与"中国特色、世界水平"学科定位）；唐潇风（Xiaofeng "Denver" Tang）副教授（博士生导师、工程教育研究所所长，研究方向聚焦工程教育课程与教学、计算机教育、助教培训与教学发展，与清华大学计算机系合作在ACM SIGCSE TS 2025（国际计算机教育顶级会议）发表"Iterative Design of a Teaching Assistant Training Program in Computer Science Using the Agile Method"，实现清华大学计算机系师生首次在该顶会发表论文的突破，体现工程教育研究与计算机科学的深度交叉融合）；余继副教授（博士生导师、工程教育研究所副所长，2020年10月入职清华大学教育研究院，此前在北京大学教育学院从事博士后研究，主要研究领域为大学创新、高等工程教育、创新型学习环境、大学学习空间，研究尝试以议题为导向、不同理论视角的探索，注重研究方法的综合运用，发表"教育在扩大内需拉动经济增长中的作用"（《教育研究》2021年第5期，获评《教育研究》2021年"年度论文"）、"Development of a Framework for Complex Problem Solving Based on Perceptions of Engineering Students and Teachers"、"多方协同是卓越工程师培养的重要途径——基于中介组织联结的视角"（《学位与研究生教育》2025年，以英国、日本、德国、法国四国为研究对象分析工程师培养中多方协同育人运行模式）等重要成果）；刘惠琴研究员（博士生导师、清华大学深圳国际研究生院党委书记、教育部-清华大学研究生教育战略研究基地主任、清华大学工程教育研究中心主任，1968年生，清华大学工学学士、教育学硕士、管理学博士，2006年美国麻省理工学院访问学者、哈佛大学访问学者，曾任清华大学机械工程系教师、清华大学研究生院副院长、清华大学教育研究院党委书记，兼任中国学位与研究生教育学会学术委员会副主任、研究生教育学专业委员会主任、中国高等教育学会高等教育管理分会副理事长、教育部第八届全国高等学校设置评议委员会委员、《研究生教育研究》编委会副主任，2005年获国家级教育教学成果特等奖，主要研究方向为教育政策与管理、研究生教育、工程教育、团队创新、国际化培养，发表"论工程硕士研究生教育的改革与创新""融合与创新：研究型大学科研团队运行模式剖析""学位授权点布局与战略性新兴产业企业发展：因果效应与机制分析"（《研究生教育研究》2026年）等成果）；李曼丽教授（博士生导师、清华大学教育学院学术委员会主任、长聘教授，曾任原教育研究院副院长（主管教学工作）、党总支副书记，兼任教育部教育学类本科教学指导委员会秘书长，长期从事高等教育学、工程教育、数智技术与教育领域的研究，专长于拔尖创新人才培养、通识教育、K-12学校改进等理论与实践创新研究，提出大语言模型对高阶思维能力影响等重要实证发现）等为代表的导师团队，并依托清华大学机械工程系、能源与动力工程系、计算机系、工业工程系、人工智能学院、深圳国际研究生院（国家卓越工程师学院）、全国工程专业学位研究生教育指导委员会、国际工程教育中心（ICEE）等交叉支撑，致力于培养兼具扎实工程教育理论功底、深厚工程实践理解能力与当代工程教育治理视野的复合型工程教育学研究人才。
一、保研选拔情况与核心要求
清华工程教育学保研遵循教育学学术学位（040100）-工程教育学方向（05方向）标准，凸显工程教育理论素养、工程实践理解能力与教育政策问题意识三重高要求。2026年教育学方向统考复试线为总分375分（政治60、外语60、业务课一180）。总成绩计算办法为：总成绩（满分1000分）=初试成绩（满分500分）+复试笔试成绩（满分100分）×0.5+面试成绩（满分100分）×4.5，面试成绩权重极高（占45%）。2026年教育学院硕士招生总计划为12人（涵盖教育学原理、高等教育学、教育政策与领导学、教育技术学、工程教育学、研究生教育学、未来教育与学习七个方向），推免名额极为有限。推免考核采用材料审查+综合考核两阶段模式：教育学院研究生招生工作领导小组组织材料审查组对全部申请人的材料进行审查，每份申请材料至少3位专家逐一审核，百分制打分，并取平均分，按照最终成绩由高到低依招生计划按1:2确定入围综合考核考生名单。资格审查在清华大学文南楼进行，现场提交个人简历（打印5份）及本科学业成绩单（含学业排名证明）原件。博士招生方向05工程教育学导师包括林健、唐潇风、余继等。该方向对本科背景高度开放，教育学、机械工程、能源动力、计算机科学、电子信息、土木工程、材料科学、化学工程、工业工程、管理科学、社会学、心理学、公共管理等均可申请，核心竞争力在于工程教育理论功底、工程实践经历与教育改革问题意识。工科背景申请者具有天然优势，但需补充教育学理论素养；教育学背景申请者需展示对工程实践的深入理解。
绩点方面，推免要求总评成绩一般在本专业前10%。高等教育学、教育学原理、教育研究方法、教育统计学、工程教育导论、课程与教学论、比较教育学、教育经济学、工程训练、工程导论等为核心考察课程；工科专业核心课程（如机械设计、电路原理、程序设计、材料力学等）成绩亦受关注。非教育学背景申请者需以本专业绩点结合工程教育相关科研或实践积累综合评定，具备扎实工科训练与教育研究交叉经验者可形成显著优势。
英语方面，推免基本要求CET-4达425分以上。因工程教育学方向高度依赖国际前沿及美国工程教育研究传统（MIT、Stanford、Purdue University、Georgia Tech、Virginia Tech）、英国Lancaster大学管理学传统、欧洲工程教育体系（CDIO、FEANI）、澳大利亚工程教育认证、《华盛顿协议》实质等效体系、UNESCO工程教育报告、国际工程教育学会（SEFI）、美国工程教育学会（ASEE）、国际计算机教育会议（SIGCSE）、欧洲工学院院长理事会（CESAER）等体系比较，良好外语能力是基本素养。英语流利者在European Journal of Engineering Education、Journal of Engineering Education、International Journal of Engineering Education、Engineering Studies、ACM SIGCSE TS、IEEE Frontiers in Education Conference（FIE）、ASEE Annual Conference等国际期刊与会议发表及国际工程教育论坛、世界工程教育会议、全球工程教育治理研讨会等国际学术交流领域尤为重要。学院高度国际化，林健教授为英国Lancaster大学博士并担任《欧洲工程教育》期刊编委及欧洲工学院院长理事会理事，刘惠琴研究员为MIT及哈佛访问学者，唐潇风副教授在ACM SIGCSE TS发表成果，英语能力是核心竞争力之一。
科研与竞赛方面，参与国家级科研项目（国家社会科学基金教育学重点项目"新时代卓越工程师教育培养研究"、国家自然科学基金项目、教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目、中国工程院战略咨询项目等）、重大工程教育政策实践（国家卓越工程师学院建设标准研制、工程硕博士培养改革专项、新工科研究与实践项目、工程教育专业认证、《华盛顿协议》实质等效评估、工程类专业学位实践成果申请学位制度设计、全国高校工程教育学学科建设联盟年会等）、或在"挑战杯"课外学术科技作品竞赛、全国教育学研究生学术论坛、全国高校工程教育学学科建设联盟年会、中国高等工程教育学术年会、全国工程专业学位研究生教育研讨会、ASEE Annual Conference、SEFI Annual Conference、ACM SIGCSE TS等平台获奖为核心竞争力。参与清华大学工程教育研究中心课题、教育部-清华大学研究生教育战略研究基地项目、国家卓越工程师学院（深圳国际研究生院）培养实践、全国工程专业学位研究生教育指导委员会工作、国际工程教育中心（ICEE）全球工程教育治理研究、清华大学人工智能教育国际暑期学校等均为重要加分项。在《高等工程教育研究》《清华大学教育研究》《学位与研究生教育》《研究生教育研究》《中国高教研究》《教育研究》、European Journal of Engineering Education、Journal of Engineering Education、International Journal of Engineering Education、Engineering Studies等刊物发表文章亦突出加分。
生源以清华大学本校（机械工程系、能源与动力工程系、计算机系、工业工程系、电子系、材料学院、土木系等）、北京航空航天大学、北京理工大学、天津大学、浙江大学、华中科技大学、大连理工大学、华南师范大学、南京师范大学、西北工业大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、西安交通大学等为主，背景涵盖教育学、机械工程、计算机科学、能源动力、电子信息、工业工程、管理科学等多学科。2026年推免拟录取名额极为有限（总计划12人涵盖七个方向），竞争异常激烈。
二、知点保研的核心优势
针对清华工程教育学方向选拔特点，知点保研提供全周期辅导：其一，近十年保研辅导经验，形成科学备考体系；其二，深耕清华教育学院工程教育学方向，精准把握导师专长、招生偏好及预推免政策变化；其三，定制一对一辅导，适配工程教育政策与制度设计、卓越工程师培养与产教融合、新工科建设与未来工程教育、多方协同育人与中介组织机制、工程教育认证与国际实质等效、工程教育课程与教学改革、AI时代工程教育范式重塑、工程伦理与价值塑造、工程科技人才评价改革、工程类专业学位与实践成果学位、工程教育国际比较与全球治理、大学创新与创新型学习环境、工程领军人才成长规律等子方向及多元背景；其四，线上线下结合，兼顾效率与深度互动；其五，严格督学与及时答疑，保障学习节奏；其六，覆盖从方向定位、导师意向沟通到笔面试的全流程服务；其七，同步提供考研、考博辅导，支持长期学业发展。
三、知点保研的辅导体系
围绕工程教育理论素养、工程实践理解能力、教育政策问题意识三重素养，辅导分为以下模块：
绩点提升：梳理高等教育学、教育学原理、教育研究方法、教育统计学、工程教育导论、课程与教学论、比较教育学、教育经济学、工程训练、工程导论及工科专业核心课程，助力保持前10%绩点并突出方向优势。
英语辅导：覆盖四六级、学术写作及托福/雅思，针对工程教育学英文论文、European Journal of Engineering Education/Journal of Engineering Education/International Journal of Engineering Education/Engineering Studies/ACM SIGCSE TS/IEEE FIE/ASEE Annual Conference等国际期刊与会议投稿、国际工程教育论坛/世界工程教育会议/全球工程教育治理研讨会/SEFI年会等国际学术平台报告、研究计划英文陈述等场景专项训练。学院高度国际化，英语能力是核心竞争力。
论文辅导：聚焦国家卓越工程师学院建设与高层次卓越工程师培养通用标准研制、工程硕博士培养改革专项与产教融合深化机制、新工科建设2.0与未来技术学院布局、AI时代工程教育范式重塑与"人智协同"工程实践、工程类专业学位实践成果申请学位制度创新与《学位法》实施、"一带一路"工程教育国际合作与全球工程治理、工程教育认证与《华盛顿协议》实质等效推进、多学科交叉融合与复杂工程问题解决能力培养框架、工程教育课程与教学改革及项目式学习（PBL）与CDIO模式、工程科技人才评价改革与分类评价体系、战略性新兴产业与学位授权点布局优化因果机制、工程伦理价值塑造与工程师社会责任、多方协同育人中介组织机制国际比较（英日德法模式）、工程教育数字化转型与智能制造人才培养等议题，训练符合工程教育学学科规范的学术写作。
科研经历梳理：全程指导科研项目梳理、成果总结、研究计划撰写与学术表达，突出科学问题发现、工程教育理论框架构建、实证研究方法选择与工程教育改革实践关怀。工程教育政策类侧重制度分析与标准研制，产教融合类展示校企协同机制设计与效果评估，国际比较类突出跨国比较与制度移植，课程教学类整合教学设计与学习成效实证，工程人才评价类展示分类评价与能力模型构建，AI工程教育类突出技术赋能与范式创新。
专业课辅导：一对一讲解林健《卓越工程师培养：工程教育系统性改革研究》（清华大学出版社，2013年）、林健《面向未来的新工科建设——新理念新模式新突破》（高等教育出版社，2021年）、潘懋元《高等教育学》、《高等工程教育研究》近年高引论文、《清华大学教育研究》近年高引论文、《学位与研究生教育》近年高引论文、《研究生教育研究》近年高引论文、John Biggs Teaching for Quality Learning at University、Edward Crawley et al. Rethinking Engineering Education: The CDIO Approach、Barbara Oakley Mindshift、National Academy of Engineering Educating the Engineer of 2020、National Academy of Engineering The Engineer of 2020: Visions of Engineering in the Century、ABET工程认证标准体系、《华盛顿协议》实质等效框架、UNESCO Engineering: Issues, Challenges and Opportunities for Development、OECD Education at a Glance（工程教育部分）、ASEE/SEFI/FIE近年会议论文及European Journal of Engineering Education、Journal of Engineering Education、International Journal of Engineering Education等SSCI期刊最新研究等核心书目与文献，结合国家卓越工程师学院建设标准研制（林健2024）、工程教育学学科建设三阶段路径（林健2024）、多方协同育人中介组织国际比较（余继2025）、复杂工程问题解决能力框架（余继）、计算机专业助教培训敏捷迭代设计（唐潇风SIGCSE TS 2025）、工程硕士研究生教育改革与创新（刘惠琴）、学位授权点布局与战略性新兴产业因果效应（刘惠琴2026）、大语言模型对高阶思维能力影响（李曼丽）、工程类专业学位实践成果申请学位制度（2025年《学位法》实施）等训练工程教育学理论分析与文献批判能力。
笔试辅导：针对复试笔试（业务课一311教育学专业基础，满分180分），训练教育学基本概念辨析、工程教育学核心理论论述、教育研究方法应用及热点议题分析（如国家卓越工程师学院建设与工程科技人才自主培养、工程硕博士培养改革专项与产教融合深化、新工科建设2.0与未来技术学院、AI时代工程教育范式重塑与工程伦理、工程类专业学位实践成果申请学位制度创新、《华盛顿协议》实质等效与中国工程教育国际话语权、多学科交叉融合与复杂工程问题解决能力培养、工程教育课程教学改革与CDIO/PBL模式、工程科技人才评价破"五唯"与分类评价、战略性新兴产业与工程人才培养供给侧改革、工程教育数字化转型与智能制造、"一带一路"工程教育国际合作与全球工程治理、工程师社会责任与可持续发展等），规范答题逻辑。
面试辅导：多轮全真模拟，训练工程教育理念阐述、研究方案设计与理论框架构建论证、追问回应，提升工程教育思维口头表达与跨学科问题解决能力。注意工程教育学方向面试导师涵盖工程教育政策、课程与教学、大学创新、研究生教育、工程管理等多学科背景，林健教授侧重工程教育政策与卓越工程师培养标准追问，唐潇风副教授关注工程教育课程教学与计算机教育交叉，余继副教授侧重大学创新与多方协同育人，刘惠琴研究员关注工程硕士研究生教育与产教融合，李曼丽教授关注工程教育与数智技术融合，需针对不同导师风格准备差异化应答策略。面试中可能涉及对工程教育政策文件的深度解读、对产教融合机制的现场分析、对国际工程教育认证体系的理解、对AI时代工程教育变革的前瞻性判断、对工程实践经历的反思与提炼等多维度深度追问。
文书辅导：打磨个人陈述与研究计划，真实呈现工程教育理论功底独特性、工程实践理解深度及对当代中国工程教育重大问题的理论回应。学院以"顶天、立地、育人"为传统，工程教育学方向尤需体现服务工程教育强国建设的使命感与智库担当，文书需展示对卓越工程师培养、产教融合、新工科建设等战略议题的深度思考，以及对工程实践与教育理论交叉融合的独特理解。工科背景申请者应突出工程实践经历向教育研究转化的能力，教育学背景申请者应展示对工程领域的深入理解。
竞赛与科研辅导：指导全国教育学研究生学术论坛、全国高校工程教育学学科建设联盟年会青年论坛、中国高等工程教育学术年会、全国工程专业学位研究生教育研讨会、"挑战杯"课外学术科技作品竞赛（教育方向）、ASEE Annual Conference、SEFI Annual Conference、ACM SIGCSE TS、IEEE FIE Conference、世界工程教育会议、清华大学人工智能教育国际暑期学校等平台参赛参展，积累有辨识度的工程教育学科研履历。
结语
工程教育学需在从清华学堂哲学教育学科、1926年教育学与心理学系、1979年改革开放后教育研究室重建、清华大学工程教育研究中心、林健教授卓越工程师培养系统性改革与新工科建设理论、刘惠琴研究员工程硕士研究生教育改革与团队创新、余继副教授大学创新与多方协同育人国际比较、唐潇风副教授工程教育课程教学与计算机教育交叉、英国Lancaster大学管理学传统、MIT工程教育实践、CDIO工程教育模式、ABET认证体系、《华盛顿协议》实质等效、UNESCO全球工程教育、欧洲工学院院长理事会（CESAER）、National Academy of Engineering "Engineer of 2020"愿景、教育部"卓越工程师教育培养计划"、国务院学位委员会工程教育学二级学科试点到当代国家卓越工程师学院建设、工程硕博士培养改革、AI时代工程教育范式重塑、工程类专业学位实践成果学位制度、新工科2.0与未来技术学院、全球工程治理中国方案的谱系中体悟工程教育智慧与产教融合伦理，同时回应工程科技人才自主培养、产教融合科教融汇、工程教育国际话语权、工程伦理价值塑造、工程教育数字化转型等时代命题。保研备考需在工程教育理论功底、工程实践理解能力与教育政策问题意识间取得平衡。在总计划仅12人涵盖七个方向、竞争异常激烈的当下，借助专业机构的系统规划与针对性指导，可减少试错成本。知点保研愿以近十年经验与对清华工程教育学方向的深入理解，为志在探究工程教育规律、服务工程教育强国建设的学子提供切实助力。
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