高等教育学是以大学及高等教育系统的本质、功能、结构、治理、历史演变与发展规律为研究对象，以高等教育哲学、比较高等教育、高等教育社会学、高等教育史、高等教育管理与政策、研究生教育、学术职业与知识生产为学术版图，以经典文本精读、制度比较分析、质性研究、量化分析、历史文献考证、田野调查与案例研究为方法双翼，以回答"什么是好的大学""大学如何平衡教学、科研与社会服务""知识如何在高等教育中生产、传递与转化""高等教育如何回应国家需求与人类文明进步"等根本性问题为核心使命的教育学门类下"教育学"一级学科（专业代码040105）的核心二级学科。北京大学高等教育学依托教育学院教育与人类发展系及高等教育科学研究所，以北京大学中国博士教育研究中心、北京大学蔡元培研究会、北京大学教育研究中心、北京大学基础教育研究中心等平台为支撑，涵盖高等教育基本理论与高等教育哲学、比较高等教育、高等教育史与大学文化、研究生教育与拔尖创新人才培养、高等教育管理与政策、学术职业与知识生产六大核心方向，并拓展大众高等教育时代的精英培养、人工智能与高等教育变革、全球知识经济时代的大学转型、导生关系与学术社会化、"双一流"建设与中国大学的世界一流之路、高等教育数字化转型等前沿领域，培养兼具深厚高等教育理论素养、精密实证研究能力、宏阔国际比较视野与深切大学关怀的高层次学术研究与高等教育政策创新型人才。

学科沿革： 北京大学是中国现代高等教育的发源地，也是中国高等教育学学科的重要奠基者。1898年，北京大学前身京师大学堂创立，作为中国近代第一所国立综合性大学，开中国现代高等教育之先河。1902年，京师大学堂设立师范馆，开设教育学课程，录取79人，培养教育专门人才。1924年，北京大学正式设立教育学系，蒋梦麟任教授会主席，胡适等著名教育家先后担任系主任。1949年院系调整后，北京大学教育系科调整至兄弟院校，但高等教育研究传统未曾中断。改革开放后，高等教育学科在北京大学逐步重建：1980年高等教育研究室设立；1984年经教育部批准建立高等教育科学研究所，成为国内最早设立的高等教育研究机构之一；1999年建立教育经济研究所；2000年正式成立北京大学教育学院，高等教育学学科获得独立建制化发展的组织依托。2004年，北京大学设立高等教育学博士点。2005年，汪永铨先生被评为北京大学哲学社会科学资深教授，他是中国高等教育学的奠基人之一，长期主持《中国大百科全书·教育卷》高等教育部分编纂工作。2012年，教育学院设立教育学博士后流动站。学院现设有教育与人类发展系、教育经济与管理系、教育技术系、教育管理与政策系四个系，拥有教育学、公共管理两个一级学科博士学位授予权，设有高等教育学、教育经济与管理、教育技术学、教育学原理、医学教育、教育硕士专业学位六个硕士点。在教育部学科评估中，北京大学教育学学科长期位居全国前列。学院主办的 《北京大学教育评论》 是国内教育学领域最具影响力的学术期刊之一，由陈洪捷教授担任主编。

导师队伍： 陈洪捷教授（博士生导师，原北京大学教育学院教授，现宁波大学二级教授、包玉刚杰出人才，《北京大学教育评论》主编，北京大学中国博士教育研究中心创始主任，深耕高等教育原理、研究生教育、德国高等教育、高等教育史、知识社会学，出版《德国古典大学观及其对中国的影响》《博士质量：概念、评价与保障》等专著，主编《中国博士教育质量年度报告》，在研究生教育质量、德国大学理念、高等教育学术史等领域具有全国性影响力，主持多项国家社科基金重大项目及教育部人文社科重点项目）；沈文钦副教授（长聘副教授/研究员，北京大学文学学士、教育学博士，公共管理学博士后，威斯康星大学麦迪逊分校访问学者，北京大学教育学院院长助理，深耕高等教育理论与政策、高等教育社会学与高等教育史，聚焦议题包括研究生教育、通识教育、学者早期职业生涯发展、高等教育研究的学术史，出版专著《西方博雅教育思想的缘起、发展与现代转型：概念史的视角》，主译《哲学家与雄辩家》《美国的大学治理》《如何做质的研究》《知识生产的新模式》《剑桥大学章程与条例》等多部学术著作，在《高等教育研究》《北京大学教育评论》等核心期刊发表论文数十篇）；朱彦臻助理教授（北京大学光华管理学院、中国语言文学系双学士，北京大学教育学院硕士，香港大学教育学院博士，深耕高等教育基本理论、国际比较高等教育、教育与文化，研究关注全球知识经济时代大学的角色变迁、学术文化与制度逻辑的比较研究，在Comparative Education Review、Higher Education等国际期刊发表论文）；蔡磊砢副研究员（教育与人类发展系副系主任，北京大学蔡元培研究会会长，深耕中国高等教育史、蔡元培研究、研究生教育、大学治理，主编《蔡元培全集》（全12卷28册）获第十届教育部科学研究优秀成果奖（人文社会科学）教育科学研究专区著作二等奖，在近代中国大学制度史、蔡元培教育思想研究方面具有权威性）；蒋凯教授（博士生导师，北京大学博雅特聘教授，教育部长江学者特聘教授，现任北京大学教育学院院长，北京师范大学教育学学士，北京大学教育学硕士、博士，曾任香港大学博士后研究员、哈佛大学高级研究学者，深耕高等教育原理、比较高等教育、教育基本理论、学术职业、高等教育管理与政策、国际与比较高等教育，获北京大学教学优秀奖，主持多项国家级及省部级课题，在高等教育国际化、学术职业发展、研究生教育等领域具有广泛学术影响力）；刘云杉教授（博士生导师，北京大学教育学院教授、副院长，全国教育社会学专业委员会副理事长，深耕教育社会学、教育基本理论、高等教育学、学校文化与学校改革，近年聚焦大众高等教育时代的精英成长、教育焦虑、拔尖创新人才培养等议题，曾访谈200余名北京大学学生，积累大量实地调研资料）；此外，施晓光教授（深耕高等教育原理、比较高等教育、外国高等教育史、教育哲学）、展立新副教授（深耕高等教育史、大学治理）等亦参与高等教育学方向的指导与学术支撑。

培养特色与成就： 实行"理论筑基、实证立本、比较精研、关怀育人"的培养模式。研究生阶段强调高等教育学经典文献系统研读（纽曼《大学的理念》、洪堡大学理念文献、布鲁贝克《高等教育哲学》、克拉克《高等教育系统》《建立创业型大学》、科尔《大学的功用》、阿特巴赫《世界高等教育》、吉本斯《知识生产的新模式》、布尔迪厄《国家精英》、伯恩斯坦《教育、符号控制与社会》、蔡元培教育文选、梅贻琦《大学一解》、潘懋元《高等教育学》）与高等教育研究方法（质性研究方法、量化研究方法、比较研究法、历史文献法、制度分析法、案例研究、民族志方法、扎根理论）并重；要求掌握扎实的学术写作能力及至少一门外语（英语为主），支持域外高等教育文献研读与国际学术对话。课程设置涵盖高等教育基本问题专题研讨、高等教育哲学、比较高等教育、中国高等教育史、研究生教育专题、高等教育管理与政策、学术职业与知识生产、教育研究方法、大学治理与学术组织、通识教育专题等核心模块，同时设有多方向选修（高等教育国际化、拔尖创新人才培养、高等教育数字化转型、教育公平与社会流动、教师教育与专业发展、教育政策分析等）。学院建有北京大学中国博士教育研究中心、北京大学蔡元培研究会、北京大学教育研究中心（2025年度获评校人文社会科学优秀研究机构）等研究机构。学术活动平台包括北大教育论坛（已举办346讲以上，邀请国内外顶尖教育学者）、北京大学教育学系建系一百周年系列讲座（2024年举办）、"领航计划"教育领军者研修班、"教育与文明发展"本科跨学科人才培养项目（教育学院与社会学系联合主办）等。学院注重国际学术交流，与哈佛大学、芝加哥大学、威斯康星大学麦迪逊分校、香港大学、坦佩雷大学等国际知名高校保持密切合作关系。学生并有机会赴教育部高等教育司、教育部学位与研究生教育发展中心、中国教育科学研究院、北京大学教务部、北京大学研究生院、各高校教育研究院、教育政策智库等机构实习或开展合作研究。毕业生广泛就职于高校教育学院及高等教育研究院、教育行政部门、教育政策研究机构、教育出版与传媒机构、国际教育组织、高校行政管理部门及党政机关。

保研核心要求： 2026年高等教育学隶属040105教育学二级学科（教育学一级学科下），授予教育学硕士学位。全日制学术型硕士。2026年北京大学教育学门类复试基本分数线：政治≥55、外语≥55、专业课≥180、总分≥350。2026年高等教育学专业实际录取情况：349分（少数民族骨干计划）成功上岸，普通考生竞争更为激烈，实际录取分数远高于院线。初试与复试各占50%权重，复试表现成为决定成败的关键。初试科目（统考）：①101思想政治理论 ②201英语（一） ③610高等教育学综合（300分，含教育学原理、高等教育学、教育史等内容）。校外推免生须获得所在学校推荐免试资格，拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法；网申时间为2025年9月1日-9月10日16:00之前；本院仅允许在本院内部填报一个志愿。推免生须提交学术论文或研究报告、个人陈述、专家推荐信及外语水平证明（CET-6≥425或托福≥90/雅思≥6.0优先；有教育学/社会学/哲学竞赛获奖、高等教育田野调查经历、教育实践项目、学术论文发表或"挑战杯"等学术科技竞赛获奖者优先）。本科背景以教育学为主，亦欢迎社会学、哲学、心理学、历史学、文学、政治学、公共管理、经济学等跨学科申请人。复试含专业面试（研究计划陈述、高等教育学经典文献解读、高等教育基础知识问答、高等教育热点问题分析）。特别说明：2027年起，北京大学教育学院全国统考全日制硕士招生专业将调整为教育硕士（专业学位，045100），初试科目调整为333教育综合+教育专业基础综合，高等教育学学术硕士招生将主要通过推免渠道进行，竞争将更加激烈。

辅导要点： ①高等教育基本理论与高等教育哲学（布鲁贝克《高等教育哲学》：认识论哲学与政治论哲学的张力；纽曼《大学的理念》：自由教育与知识本身即目的；洪堡大学理念：教学与科研统一、学术自由、孤独与自由；克拉克《高等教育系统》：学术组织的跨国比较、信念体系与权力结构；科尔《大学的功用》：巨型大学与多元社会；大学的功能：人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作；高等教育的本质属性：高深学问、专业性、学术性）；②比较高等教育（美国高等教育体系：多元化、市场化与学术资本主义；德国高等教育：洪堡传统、博洛尼亚进程与卓越战略；英国高等教育：精英教育传统与大众化转型；法国高等教育：大学校体系与大学体系的二元结构；日本高等教育：模仿、创新与少子化挑战；中国高等教育的现代化道路：从京师大学堂到"双一流"；全球大学排名与学术竞争：QS、THE、ARWU的逻辑与影响；高等教育国际化与知识流动：学生流动、学者流动、课程国际化）；③高等教育史与大学文化（中世纪大学的起源与行会传统；文艺复兴与宗教改革对大学的影响；启蒙运动与柏林大学的创立；美国赠地学院与研究型大学的崛起；京师大学堂与中国现代高等教育的起源；蔡元培与北京大学改革：思想自由、兼容并包、教授治校；西南联大的教育精神与战时大学；新中国成立后的高等教育变革：院系调整、学习苏联；改革开放与高等教育恢复发展；"211""985"工程与"双一流"建设；书院传统与现代大学教育；大学精神与校园文化）；④研究生教育与拔尖创新人才培养（研究生教育的本质与功能；博士生培养模式比较：学徒制、结构化培养、联合培养；博士质量：概念、评价与保障体系；中国博士教育的发展历程与改革；"拔尖计划"与基础学科拔尖学生培养；强基计划与拔尖创新人才选拔；研究生导生关系：学术社会化、情感劳动与制度支持；研究生心理健康与学术压力；专业学位研究生教育的发展与挑战）；⑤高等教育管理与政策（大学治理结构：党委领导下的校长负责制、学术委员会、教授治学；大学章程与依法治校；高等教育管理体制：中央与地方、政府与大学的关系；高等教育财政：拨款机制、学费政策、社会捐赠；高等教育评价："双一流"评价、学科评估、教学评估；"破五唯"与多元评价体系；高等教育放管服改革；民办高等教育发展与规范）；⑥学术职业与知识生产（学术职业的历史演变：从中世纪学者到现代教授；学术资本主义：知识商品化与大学的市场化；知识生产模式转型：吉本斯模式1与模式2、后学科与跨学科；学术发表与同行评议；学术伦理与学术不端治理；青年学者的职业发展困境：非升即走、预聘-长聘制；学术共同体与学术文化；全球学术劳动力市场与学者流动）；⑦通识教育与本科教学改革（通识教育的理念源流：古希腊paideia、纽曼的自由教育、哈佛通识教育红皮书；中国大学通识教育的发展：从素质教育到通识教育；北京大学元培学院与通识教育改革；核心课程体系与分布式课程模式；通识教育与专业教育的关系；小班研讨课与苏格拉底式教学；本科生科研训练与创新人才培养）；⑧高等教育与社会发展（高等教育与经济增长：人力资本理论与筛选理论；高等教育与社会流动：功能主义与冲突论的论争；高等教育公平：入学机会、过程体验与结果产出；城乡高等教育差距与乡村振兴；女性高等教育与性别平等；高等教育与区域发展：大学城、产学研合作；终身学习与高等教育开放）；⑨高等教育数字化转型（在线学习与混合式教学：MOOCs、SPOCs、翻转课堂；人工智能与高等教育：大语言模型对教学、评价与知识生产的冲击；数字鸿沟与教育公平；学习分析与个性化教育；虚拟实验室与数字化教学资源；大学治理的数字化：智慧校园与数据驱动决策；后疫情时代高等教育的反思与重建）；⑩前沿热点（全球知识经济时代的大学转型：创业型大学、知识转移与第三使命；"双一流"建设的成效评估与未来方向；中国式现代化与高等教育强国建设；高等教育普及化阶段的质量保障与分类发展；学术评价体系改革：代表作制度、长周期评价、同行评议优化；研究生教育综合改革：分类培养、产教融合、科教融汇；大学与城市：校城融合与区域创新生态；高等教育国际合作的挑战与机遇：地缘政治、学术脱钩风险与韧性建设；教育焦虑与高等教育内卷：绩点竞争、升学压力与教育异化的社会学分析；AI素养教育与高等教育课程改革；可持续发展教育与大学的文明使命）。面试训练含经典文献即兴解读（如布鲁贝克《高等教育哲学》的认识论与政治论论证、纽曼《大学的理念》中知识本身即目的的论述、克拉克《高等教育系统》中的信念体系分析、蔡元培《就任北京大学校长之演说》的核心主张）、高等教育热点深度分析（如"双一流"建设的成效与反思、AI对高等教育的根本性挑战、研究生导生关系的制度化改善路径、通识教育在中国大学的本土化困境）、研究计划口头答辩、高等教育学基础知识深度考察及跨学科思维展示。文书应体现以大学为信仰、以人的全面发展与知识进步为关怀、以理论深度与实证精神相结合为方法、以学术求真与高等教育实践关怀相统一为志业的高层次高等教育学研究人才志向。

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