一、专业定位与战略价值

教育经济与管理（120403）是以马克思主义教育观与国家治理理论为核心根基，以教育资源配置、教育财政政策、学校治理创新、教育质量评价、人力资本积累的全链条学术探究为使命，以"理论思辨-实证检验-政策模拟-制度创新"深度融合、学术原创力与实践解释力协同为鲜明特征的学术研究方向。作为公共管理一级学科中最具育人温度与发展韧性 的领域，它既承继"求是创新、知行合一、有教无类、因材施教"百余年积淀的教育治理传统与服务精神，又深度拥抱AIGC辅助教育评价、县域义务教育优质均衡、职业教育产教融合效能评估、全球南方教育公平经验对话等前沿议题，在统筹"问题诊断-资源配置-效能评估-制度优化"全栈学术能力中发挥枢纽作用，是服务国家教育强国建设、推进基本公共教育服务均等化、健全现代职业教育体系、促进人口高质量发展、全球南方国家教育治理能力建设项目评估与中国经验输出的核心支撑方向。

该方向直接服务于浙江省"学在浙江"数字化改革与智慧校园建设机制、杭州亚运会后城市教育资源遗产转化与常态化普惠供给、县域义务教育优质均衡与人口回流吸引力提升、职业教育产教融合的校企合作长效机制、特殊教育普惠发展与融合教育质量提升、跨境教育合作的规则对接与风险防控、高校周边创新街区营造与产学研融合育人、Z世代教育公平认知变迁与代际对话诉求、全球南方快速城镇化进程中的教育挑战与中国经验适配性等国家重大需求。浙江作为全国教育改革先行省、国家共同富裕示范区与"枫桥经验"发源地，为本方向提供了独一无二的"制度试验田""数据富矿"与"治理样本"。

二、浙大平台与培养特色

浙江大学教育经济与管理（120403）依托公共管理学院教育管理与政策系 与教育学院教育系 联合培养（教育经济与管理国家级重点培育学科、教育部第五轮学科评估表现优异），汇聚校内经济学院、社会学系、计算机科学与技术学院、医学院等顶尖多学科资源，联合"浙江大学教育治理与公共政策研究中心 ""浙江省教育厅-浙江大学教育现代化研究院 ""浙江大学-之江实验室智慧教育联合实验室 ""浙江大学-杭州市教育局产教融合基地 ""共同富裕教育公平创新实验室 "等平台，实行"学术学位导向、理论与实务并重、双导师组制与真实场景牵引 "模式，致力于培养掌握坚实宽广理论基础与系统深入专门知识、具备独立从事高水平教育经济与管理研究能力、具有深厚人文素养与政策分析能力的高层次学术型人才。

六大主干研究方向：

1. 教育财政与资源配置 （生均经费/转移支付/成本分担/绩效拨款/民办教育分类管理）

2. 基础教育与优质均衡 （义务教育/学前教育/特殊教育/县管校聘/集团化办学/随迁子女入学）

3. 职业教育与产教融合 （校企合作/学徒制/技能型社会/职教高考/双师型教师/产业学院）

4. 高等教育与创新发展 （双一流建设/学科评估/成果转化/创新创业教育/国际化办学）

5. 教育评价与质量监测 （增值评价/综合素质评价/AIGC辅助测评/学业负担监测/教师发展评价）

6. 全球教育治理与中国方案 （跨境教育合作/全球南方能力建设/国际学生流动/中国经验输出）

前沿交叉领域： AIGC赋能教育评价改革的准确性验证与伦理边界、县域义务教育优质均衡的教师流动激励与资源配置算法、职业教育产教融合的校企利益协调与长期契约设计、特殊教育融合教育的师资配备与支持体系、跨境教育合作的主权让渡与质量互认机制、Z世代教育公平认知变迁与代际对话机制、开源工具链（Python/R/Stata/CEPS数据库）在教育研究中的实操训练、脑机接口与情感计算在学习体验监测中的探索。

核心师资力量：

• 吴华 教授（求是特聘教授、博士生导师）：浙江大学教育治理与公共政策研究中心主任，教育部咨询专家。国家社科基金重大项目"新时代中国特色教育经济与管理理论体系建构"首席专家。入选教育部长江学者特聘教授。研究方向：教育财政、民办教育、教育公平。

• 阙明坤 教授（博士生导师）：浙江大学公共管理学院教育管理与政策系主任。国家社科基金项目"AIGC辅助教育评价的效能评估与伦理规制研究"主持人。兼任中国教育发展战略学会理事、浙江省教育学会副会长。研究方向：职业教育、产教融合、教育评价。

• 相关青年教师团队 ：聚焦AIGC教育应用、县域教育均衡、全球南方教育治理等新兴领域，形成老中青梯队合理、理论与实务并重的师资结构。

硬件与实践支撑： 公共管理学院教育治理仿真实验室（含政策仿真平台、AIGC评价工作站、多源教育大数据平台、虚拟现实教学体验室）、浙江大学教育治理与公共政策研究中心、浙江省教育厅-浙江大学教育现代化研究院、之江实验室智慧教育联合实验室、30余家校外实践基地 （浙江省教育厅、杭州市教育局、各县区教育局、浙江省教科院、杭州职业技术学院、宁波职业技术学院、学军中学教育集团、绿城育华幼儿园、阿里公益乡村教育项目组、网易有道智慧教育事业部等）。

三、学科沿革

• 1920年代 ，浙江大学前身之一国立第三中山大学即开设"教育行政""教育统计"通识课程，奠定"有教无类、知行合一"的教育治理传统。

• 1986年 ，杭州大学设立"教育管理"专业；1993年更名为"教育经济与管理"，为全国首批该专业硕士点。

• 1998年 ，四校合并组建新浙江大学，相关资源整合入公共管理学院与教育学院联合培养；2003年成立浙江大学教育治理与公共政策研究中心 （吴华教授任主任）。

• 2006年 ，教育经济与管理获批国家级重点培育学科 ；吴华教授获批国家社科基金项目"中国教育财政制度变迁与治理现代化研究"结项。

• 2017年 ，承办首届"中国特色教育经济与管理青年学者论坛"；阙明坤教授入职浙大公管学院。

• 2020年 ，吴华教授获批国家社科基金重大项目 "新时代中国特色教育经济与管理理论体系建构"；启动"浙江共同富裕教育公平数据库"建设。

• 2022年 ，国家学科目录调整，教育经济与管理内涵向"教育高质量发展与共同富裕治理"跃迁；联合之江实验室共建"智慧教育评价平台"。

• 2023年 ，启动"AIGC+教育评价"教学改革试点；发布《浙江共同富裕教育公平效能年度报告》。

• 2024年 ，发布《AIGC教育评价白皮书》《职业教育产教融合操作指引》；学生作品入围全国大学生教育经济与管理大赛、"挑战杯"红色专项、中国数据新闻大赛（教育单元）。

• 2025年 ，牵头编制《AIGC辅助教育评价伦理规范》《县域义务教育优质均衡评估指引》行业标准；吴华教授领衔项目获国家社科基金重大项目阶段性成果优秀等级。

• 2026年 ，公共管理学院招生专业目录显示：教育经济与管理（120403）持续招生，研究重心向智慧评价与共同富裕深度倾斜；首届"智能时代教育经济与管理学术与人民福祉"青年学者论坛在杭州举办；标志学科迈向"理论重构-实证检验-制度创新-全球对话"新范式。

四、2026年保研要求

• 招生计划： 约十二至十五人（含推免），隶属公共管理（1204）一级学科，由公管学院与教育学院联合招生培养。

• 网申时间： 预计2025年9月上旬开放（2024年推免预报名截止9月15日，2026年预计相近）。

• 学制与学费： 学术学位硕士三年，学费8000元/学年。

• 申请材料： 代表性学术论文或研究报告 （《教育研究》《教育与经济》《中国高教研究》《教育发展研究》等CSSCI期刊论文尤佳；英文期刊如Economics of Education Review、International Journal of Educational Development、Higher Education加分）、个人陈述、两封专家推荐信、研究潜力证明（英语六级500分以上或雅思6.5/托福90以上优先；全国大学生教育经济与管理大赛、"挑战杯"课外学术科技作品竞赛、中国数据新闻大赛（教育单元）获奖者优先；有教育部门、学校、学术期刊编辑部实习或项目经历者优先；GitHub开源项目/技术博客/公众号持续输出高质量教育分析笔记加分）。

• 初试科目： 思想政治理论（101）+ 英语一（201）+ 公共管理学 （自命题）+ 教育经济与管理理论与方法 （自命题，以当年大纲为准）。

• 复试科目： 教育经济与管理综合面试，含学术论文陈述与答辩、专业知识问答（教育财政/学校治理/产教融合/教育评价）、英语口语与听力、研究计划阐述；重点考察理论素养、教育情怀、政策敏感度与国际学术对话潜力协同。

• 背景偏好： 教育学、公共管理为主，欢迎经济学、社会学、计算机科学、心理学等跨学科申请。

• 备考建议： 提前十二个月确定研究子领域（财政/基教/职教/高教/评价/全球）并积累学术论文写作、田野调研或政策分析实践经验；复试重视理论功底、教育情怀与政策理解力协同。

五、核心辅导要点

1. 教育财政与资源配置： 生均经费标准的动态调整与区域差异补偿；转移支付的公式化分配与绩效挂钩；成本分担的家庭承受能力与政府兜底责任；绩效拨款的指标设计与行为激励；民办教育分类管理的营利与非营利边界监管。

2. 基础教育与优质均衡： 义务教育教师流动的激励机制与职称倾斜；学前教育普惠发展的财政投入与质量监管；特殊教育融合教育的师资配备与支持体系；县管校聘的编制统筹与岗位管理；集团化办学的资源辐射与成员校自主权平衡；随迁子女入学的积分制优化与学位供给预测。

3. 职业教育与产教融合： 校企合作的利益协调与长期契约设计；学徒制的企业参与激励与学生权益保障；技能型社会的资格框架与终身学习账户；职教高考的文化素质与职业技能权重平衡；双师型教师的认定标准与企业实践要求；产业学院的治理结构与产权安排。

4. 高等教育与创新发展： 双一流建设的动态调整与绩效评价；学科评估的分类指导与特色发展；成果转化的收益分配与风险分担；创新创业教育的课程体系与孵化支持；国际化办学的质量保障与文化适应。

5. 教育评价与质量监测： 增值评价的模型选择与数据基础；综合素质评价的客观记录与主观判断平衡；AIGC辅助测评的准确性验证与伦理边界；学业负担监测的多维指标与干预措施；教师发展评价的过程性与结果性结合。

6. 全球教育治理与中国方案： 跨境教育合作的质量互认与学分转换；全球南方国家教育能力建设的需求匹配与中国经验适配性；国际学生流动的奖学金政策与融入支持；中国教育经验的普适性边界与情境敏感性。

六、面试与文书策略

• 面试训练： 侧重典型教育经济与管理学术/实务议题即兴分析，如某县义务教育优质均衡因教师不愿下乡交流停滞时的职称倾斜与生活补贴组合激励机制设计、某AIGC作文评分系统因文化偏见导致农村学生低分时的算法审计与人工复核流程、某职校产教融合因企业短期逐利退出时的长期契约与税收优惠捆绑机制、某随迁子女因积分不够无法入读公办校时的学位预警与民办学校购买服务方案、某跨境教育合作因学历不互认受阻时的渐进式认证与争端解决机制等；强调从理论框架选择到实证/政策论证再到制度建议的全链条学术逻辑；考察理论素养、教育情怀、政策敏感度与国际学术对话潜力协同。

• 文书核心： 体现对教育经济与管理某一子领域（财政/基教/职教/高教/评价/全球）的深耕积累、扎实学术论文写作或田野调研实践经验与服务"有教无类、学术报国、人民福祉"使命感；避免空泛追捧"AIGC""元宇宙教育"热点或脱离真实教育问题与立德树人价值关切；突出"在课堂上求规律，在政策中验逻辑，在技术中明边界，在推动中国教育经济与管理学术话语可信可敬可用的国际表达中践行教育学人担当"的职业态度。

• 个人陈述要点： 清晰呈现"关注什么教育问题-聚焦哪个理论/政策/群体方向-掌握什么研究工具（计量分析/政策仿真/AIGC工具链/田野调查）-参与什么学术项目或服务实践-取得什么成果（论文发表/调研报告/课题参与/政策建议采纳/教学案例获奖）-反思什么局限"的叙事主线；量化成果（CSSCI/SSCI论文发表、调研报告被教育部门采纳、参与国家社科基金重大/重点项目、"挑战杯"/教育经济与管理大赛获奖、教育局/学校/教育机构实习经历等）。

七、咨询方式

如需了解保研报名详情、获取一对一规划指导，请联系：

• 电话： 4000003363

• 微信： 13671344286

注：本文内容基于2026年最新政策与学科动态整理，具体招生信息请以浙江大学研究生院及公共管理学院、教育学院官网通知为准。教育经济与管理（120403）为公共管理（1204）一级学科下特色交叉二级学科，2026年持续招生 ，但培养内涵已向教育高质量发展与共同富裕治理深度拓展。应用型人才培养主要依托公共管理硕士（MPA，125200）及教育管理硕士（045101）；学术学位更侧重理论研究与政策设计能力。浙江作为全国教育改革先行省与国家共同富裕示范区，浙江省教育厅、杭州市教育局、学军中学、杭职院等龙头机构集聚，为本方向提供了独一无二的制度试验田、数据富矿与治理样本。学院地址：杭州市西湖区余杭塘路866号浙江大学紫金港校区西区公共管理学院大楼/教育学院大楼。考生须具备一定教育经济与管理理论阅读、学术论文写作或政策分析实践经验，人文素养与政策理解力兼备，具有教育情怀与问题意识，政治立场坚定，遵纪守法。