一、学科特色与战略价值

浙江大学课程与教学论（040102）以"学生为本-素养为纲-证据为基-创新为要"为核心主线，是国内顶尖综合性大学中少数将教育学、心理学、认知科学、信息技术、各学科知识深度融合的课程与教学研究方向。学科直接服务国家新课程改革深化、核心素养落地、拔尖创新人才培养、教育评价改革、教师专业发展等重大需求，回应课程设计碎片化、教学改进经验化、评价唯分数、教材同质化、教师课程领导力不足、AI时代教学范式转型滞后等现实痛点。

依托浙江大学教育学A+学科优势与心理系/计算机学院全国顶尖实力，该方向形成"学习科学为根基、素养导向为灵魂、循证实践为路径、育人使命为归宿"的鲜明特色，培养既精通课程教学规律又具备扎实设计与评价能力的复合型课改专家。2026年，浙江大学持续推进"AI赋能+跨学科+评价改革"融合创新，在生成式AI支持的项目式学习设计、大概念统领的单元整体教学、素养导向的表现性评价、STEM/STEAM课程本土化、乡村学校课程适应性改造等方向形成独特竞争力，部分成果已应用于教育部义务教育课程标准修订咨询与浙江省新课改示范区建设。

二、平台与师资

该方向依托教育学院课程与教学研究所，整合多个高层次平台资源：教育部浙江大学基础教育课程研究中心、浙江省教育厅教研室、中国教育学会课程学术委员会合作单位、浙江大学心理科学研究中心（学习科学实验室）、浙江大学计算机学院（智能教育实验室）、杭州市教育局基础教育处、长三角课程改革联盟秘书处、联合国教科文组织亚太局课程创新项目（合作单位）等。浙江大学教育学在第五轮学科评估中获A+，拥有教育学一级学科博士点与博士后流动站，为课程与教学论提供坚实的教育基本理论、教育史、比较教育支撑。同时，浙江大学心理学、计算机科学综合实力全国领先，可为该方向提供顶尖的学习机制研究、智能教学系统开发与数据分析支持。

核心师资包括：崔允漷教授（课程理论、教学设计、表现性评价，主持国家社科基金等多项课题，深度参与国家义务教育课程标准研制）；李红研究员（学科教学论、教师课程领导力、教材研究，兼任中国教育学会课程分会常务理事）；陈鹏副教授（学习科学、AI赋能教学、STEM课程）；张莉特级教师（行业导师，杭州市教研室副主任，主导多项省级新课改实验区指导项目）等。导师团队兼具教育理论深度与课堂实践经验，实行"学术导师+教研员/名师导师"双导师制，部分导师直接担任国家课标组专家、省级教研部门负责人、正高级教师，在课程设计、教学改进、评价改革、教材开发、教师教育等方向均有深耕。

三、2026年保研要点

招生计划适中（教育学各方向中课程与教学论名额相对稳定，但以当年目录为准），推免占比约70%—85%。学制三年，学费按学术学位标准执行。初试科目一般为：思想政治理论、英语一、教育学专业基础（含教育学原理、中外教育史、教育研究方法等，具体以当年考试大纲为准）。复试含专业综合面试，重点考察课程教学问题意识、教学设计思维、案例分析能力、理论素养、英语口语与文献阅读。夏令营（通常7月举办，"印象西湖·相约浙大"全国优秀大学生夏令营）是获取推免资格的重要通道。2026年浙江大学已发布各学院夏令营通知汇总，教育学院亦在其中。背景包容度较高但偏好明显，优先录取教育学、心理学、各学科师范类专业考生；具有中小学/幼儿园实习经历、参与课程教学研究课题、发表课改相关论文、获得教师资格证、志愿服务时长突出、参与新课标/新教材试点项目经历者优先。

四、备考与面试核心建议

备考建议提前十至十二个月确定意向导师与学科/专题方向（如语文课程、数学教学、STEM、评价改革、AI赋能等），积累单元整体教学设计、表现性评价工具开发、课堂观察与视频分析、教材比较研究、教师课程实施案例追踪、学生学习过程数据采集与分析、跨学科主题学习活动设计、乡村学校课程适应性改造行动研究等经历。面试重点考察：典型课程教学问题的综合分析能力（如大概念统领下高中生物学单元整体教学的"目标-活动-评价"一致性设计与实施障碍、生成式AI辅助初中语文写作教学中"人机协同"的伦理边界与教师专业判断保留、素养导向的小学数学表现性评价量规开发及其对教师评分信度的影响、STEM课程本土化过程中工程思维与学科知识的平衡策略、乡村小规模学校国家课程校本化实施的资源约束与支持体系、新课标背景下教师课程领导力的构成要素与发展路径）；课程与教学论与相关学科知识储备（课程理论、教学论、学习科学、学科知识、教育统计学、质性研究方法）；教学设计与评价能力；英语表达与国际课程文献阅读素养。文书应体现"从课堂现象到理论依据再到设计干预最终到成效验证"的完整闭环逻辑链，突出对特定学科（如语文、数学、科学等）或特定议题（素养、评价、AI、跨学科等）的深耕积累，避免泛泛而谈。

五、差异化优势与注意事项

浙大课程与教学论的独特优势在于：一是教育学A+学科与心理系/计算机学院全国顶尖实力三重加持，"教育+心理+技术"交叉深度全国领先；二是教育部课程研究中心与国家部委、省政府、教研室深度合作，科研成果可直接服务于国家课改政策与一线教学改进，实践转化路径畅通；三是浙江省作为新课改先行区与数字经济高地，提供丰富鲜活的课程改革与AI教育应用案例；四是综合性大学多学科交叉生态，可无缝对接心理、计算机、各文理学院资源，研究方法与干预手段多元；五是双导师制确保理论与实践并重，教研员/名师导师直接来自省级教研部门与示范校，就业渠道多元；六是就业出口稳定且具时代价值（高校课程与教学论方向教师/科研人员、省市教育厅基教处/教研室、国家级/省级教研机构、示范性中小学/幼儿园课程领导/教研岗、出版社/媒体教育内容板块、咨询公司教育产品/ESG业务线、国际课程认证机构等）。

注意事项：该方向对教学设计与实践敏感度要求极高，复试中课程理解与课堂洞察权重显著，仅有理论无实操经验或仅有技能无理论提升者均劣势明显；非相关专业背景考生须补齐课程理论、教学论、学习科学、教育统计学、质性研究方法等核心课程短板，并提供扎实的课程教学研究成果证明；该方向强调循证实践与学生主体性，仅有经验总结而无科学证据或忽视学习者声音者难以脱颖而出；关注国家课改政策动态（如新课标、核心素养、评价改革、AI教育应用等）对岗位需求的影响，做好多元化职业规划；课程教学工作细节要求高、迭代速度快，考生须有耐心、反思力与持续学习心理准备；该方向涉及未成年人学习与成长，考生须恪守教育伦理与保密纪律，展现坚定的育人初心与专业敬畏感。

六、咨询方式

如需了解保研报名详情、获取一对一规划指导，请联系：电话4000003363，微信13671344286。

注：本文基于2026年最新政策整理，具体以浙江大学研究生院及教育学院官网通知为准。考生须具备扎实的课程教学理论基础与实践设计能力，热爱教育事业，具有出色的教学设计与评价分析能力，政治立场坚定，遵纪守法，恪守教育伦理与保密纪律。